ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание учебного материала по дисциплине «Работа с одаренными учащимися по биологии»

Раздел 1. Государственная политика по решению проблем одаренности детей

Нормативное правовое обеспечение образования одаренных детей в Республике Беларусь. Раздел «Дополнительное образование одаренных детей и молодежи» в Кодексе Республики Беларусь. Интеграция основного и дополнительного образования в работе с одаренными детьми.

Национальный детский технопарк как учреждение дополнительного образования одаренных детей и молодежи. Деятельность учреждения образования «Национальный детский технопарк» по реализации образовательной программы дополнительного образования одаренных детей и молодежи, учебных программ дополнительного образования одаренных детей и молодежи по биологическому направлению («Биотехнология растений»; «Зеленая химия»; «Инженерная экология»; «Природные ресурсы»).

Республиканские массовые мероприятия по выявлению одаренных детей и молодежи.

Льготы при поступлении на специальности профиля образования «Естественные науки» для лиц, освоивших содержание образовательной программы дополнительного образования одаренных детей и молодежи в период пребывания в учреждении образования «Национальный детский технопарк» (Указ Президента Республики Беларусь 27 января 2022 г. № 23 «О правилах приема лиц для получения высшего и среднего специального образования»).

Раздел 2. Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми

2.1 Виды одаренности. Психологические особенности одаренных детей

Понятия «одаренность», «одаренный ребенок». Признаки одаренности. Факторы, детерминирующие процесс развития одаренного ребенка (генотипические, физические, средовые). Виды одаренности, критерии их выделения. Общая и специальная одаренность. Барьеры и проблемы одаренных детей. Кризисы одаренности, их причины. Особые образовательные потребности одаренных обучающихся (по О. Н. Крыловой)

2.2 Профессионально-личностная позиция, особенности профессиональной квалификации и личностные качества педагогов, необходимые для работы с одаренными детьми

Проблемы, с которыми сталкивается педагогический работник в процессе работы с одаренными детьми. Компоненты профессионально личностной готовности педагогических работников к работе с одаренными детьми: мотивационно-целевой, аксиологический, аутопсихологический, когнитивный, конструктивно-технологический, рефлексивный. Ключевые компетенции педагогического работника, взаимодействующего с одаренными воспитанниками и их семьями. Подготовка педагогических работников к профессиональной деятельности с одаренными детьми.

Раздел 3. Обучение одаренных детей

3.1 Принципы и цели обучения одаренных детей. Содержание образования: основные подходы

Приоритетные цели и основные принципы обучения одаренных детей. Основные стратегии в обучении одаренных детей. Возможности различных методов обучения в образовании одаренных детей. Понятие, цель и задачи психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.

3.2 Технология проектного обучения как средство формирования интеллектуального творческого мышления одаренных детей

Проектирование индивидуальных учебных программ для учащихся с особыми индивидуальными образовательными потребностями. Развивающая предметно-пространственная среда для одаренных детей. Учет гендерных особенностей развития одаренности воспитанников. Роль научного метода в становлении и развитии биологии.

Раздел 4. Подготовка одаренных детей к участию в олимпиадах по биологии

4.1 Биологические олимпиады школьников

Олимпиада как одна из форм организации внеклассной работы по биологии в современной школе. Инструкция о порядке проведения олимпиад по учебным предметам, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 ноября 2003 г. № 73 (в ред. постановлений Минобразования от 13.09.2011 № 257, от 05.08.2014 № 125, от 01.08.2018 № 83, от 08.10.2019 № 163, от 09.02.2022 № 27, от 22.09.2023 № 308, от 22.08.2024 № 107).

Олимпиада как средство повышения интереса и мотивации учащихся к изучению различных биологических наук. Особенности организации и проведения олимпиады по биологии для учащихся 9-11 классов на первом (школьном), втором (районном), третьем (областном) и заключительном (республиканском) уровнях. Материально-техническое обеспечение выполнения олимпиадных заданий. Перечень справочных материалов, средств связи и электронно-вычислительной техники, разрешённых к использованию во время проведения биологической олимпиады.

4.2. Методологические основы подготовки учащихся 9–11-х классов к олимпиадам по биологии

Особенности подготовки учащихся 9-11-х классов к первому (школьному), второму (районному), третьему (областному) и заключительному (республиканскому) уровням олимпиады по биологии.

Реализация принципа системности в организации подготовки к олимпиаде. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде. Способы и приемы развития у школьников экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач. Условия успешной работы с одаренными учащимися. Анализ педагогического опыта подготовки школьников к олимпиадам по биологии.

4.3. Разбор и анализ заданий теоретического и практического туров олимпиад по биологии

Виды олимпиадных заданий, относящихся к четырем уровням усвоения знаний: 1-й уровень – воспроизведение, цитирование, репродукция знаний («знать»); 2-й уровень – решение по образцу, реализация стандартного алгоритма («уметь» и «применять знания и умения в знакомой ситуации»); 3-й уровень – творческое применение знаний («применение знаний в незнакомой ситуации», «перенос знаний»); 4-й уровень – высокая степень глубины усвоения знаний, абстрактного мышления и автоматизма («уметь сформулировать новую проблему» или «составить новую задачу»).

Методология решения нестандартных задач и задач повышенной сложности по различным разделам биологии: генетике, молекулярной биологии, клеточной биологии, микробиологии, анатомии и физиологии человека, ботанике, зоологии, физиологии растений, биохимии.

Составление и применение алгоритма последовательности действий при решении олимпиадных задач по биологии.

4.4. Оценивание результатов выполнения олимпиадных заданий по биологии

Объективная проверка олимпиадных заданий. Критерии оценивания заданий различных уровней олимпиады по биологии. Подведение окончательных итогов олимпиады после проведения процедур разбора заданий, показа работ и рассмотрения апелляций.

Раздел 5. Специфика образовательной инфраструктуры, необходимой для работы с одаренными детьми

Компоненты образовательной системы, значимые для обучения и развития одаренных детей. ИКТ как средство обучения и развития одаренных детей. Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности с одаренными детьми.

 

Примерный тематический план

№ п/п Название темы Количество аудиторных часов Практические занятия
1 Государственная политика по решению проблем одаренности детей (2 ч.) 2
2 Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми (4 ч.)
2.1 Виды одаренности. Психологические особенности одаренных детей 2
2.2 Профессионально-личностная позиция, особенности профессиональной квалификации и личностные качества педагогов, необходимые для работы с одаренными детьми 2
3 Обучение одаренных детей (8 ч.)
3.1 Принципы и цели обучения одаренных детей. Содержание образования: основные подходы 2
3.2 Технология проектного обучения как средство формирования интеллектуального творческого мышления одаренных детей 2 4
4 Методика решения олимпиадных задач по биологии (24 ч)
4.1 Биологические олимпиады школьников 2
4.2 Методологические основы подготовки учащихся 9–11-х классов к олимпиадам по биологии 2 4
4.3 Разбор и анализ заданий теоретического и практического курсов олимпиад по биологии 14
4.4 Оценивание результатов выполнения олимпиадных заданий по биологии 2
5 Специфика образовательной инфраструктуры, необходимой для работы с одаренными детьми (2 ч.) 2
Всего (40 ч.) 14 26
‹ ›